Cette section comprend les travaux d'équipe réalisés dans le cadre du cours Design de systèmes d'enseignement et de formation (TEN-7006) de l'Université Laval à la session d'hiver 2021. Ceci inclut une réflexion sur l'expérience global du travail d'équipe, des défis rencontrés ainsi que les compétences acquises dans le cadre du développement du projet.
Solutions potentielles
L'exercice suivant se veut être un exercice de "brainstorming" qui permettait de penser à une variété de types de formation et d'application qui permettrait de répondre aux objectifs pédagogiques qui avaient été définis dans le rapport de l'analyse des besoins produit dans le cadre du cours TEN-7001.
Il existe plusieurs façons de soutenir un message pour que les usagers en prennent conscience, mais également retiennent l'information pour adopter les bons comportements concernés par cette information. Il y a des solutions de formation pédagogiques et non-pédagogiques. Ces méthodes peuvent être présentées sous formes de vidéos, d'affiches et d'appareils placés dans des endroits stratégiques, des courriels, des panneaux de signalisation, des dessins/graffitis sur la chaussée, des info-lettres envoyés via courriel, des pamphlets publicitaires, des séances de micro-apprentissage, des formations en classe, des formations virtuelles ou des formations mobiles par exemple.
Le travail ci-joint propose 8 solutions potentielles de nature pédagogiques et non-pédagogiques qui faciliteront l'attentie des objectifs d,apprentissage de notre projet. La carte conceptuelle présentée à la page 3 du document suivant démontre les six objectifs cernés dans l'analyse de besoins et les solutions potentielles que nous proposons pour faciliter l'apprentissage de chacun des objectifs. Les pages 4 à 6 fournissent des détails pour décrire chacune de ces interventions en présentant l'intervention, indiquant si celle-ci est de nature pédagogique ou non, le groupe cible, le genre, le moyen de communication et la justification.
Carte conceptuelle
Parmi les solutions potentielles proposées, nous avons opté pour développer une formation mobile d'une durée de 15 minutes qui couvrira l'objectif d'apprentissage : " Utilisant la plateforme MS Teams, soutenir l'apprentissage collaboratif et le partage d'expérience". Cette formation se retrouve au module 5 de la formation complète qui a été développée pour que des enseignants de niveau collégial puissent enseigner à distance tout en offrant des cours interactifs avec leurs étudiants.
Nous croyons que la formation mobile répondra aux besoins d'apprentissage de notre groupe de 43 apprenants qui enseignent à 280 jeunes dont la majorité on entre 18 et 25 ans. Nos apprenants ne possèdent pas ou très peu d'expérience avec les nouvelles technologies, mais démontrent un vif intérêt envers les tehcnologies de l'information et de la communication (TIC).
Vous pouvez consulter la carte conceptuelle qui situe notre formation mobile au sein de la formation complète en cliquant sur le bouton vert aqua suivant:
Diagramme de flux
Le diagramme de flux suivant représente le cheminement que les apprenants doivent emprunter pour compléter la formation mobile et connaître les différentes utilités de la plateforme MS Teams, les façons pour préparer leurs cours et comment organiser, animer et diriger leur cours. Cette formation indique également une section pour tester leurs connaissances.
Scénarimage
Afin de définir le contenu, l'activité d'apprentissage, les éléments visuels et textuels, la bande sonore et les éléments interactifs et de navigation de la formation, nous avons élaborer un scénarimage. Ce scénarimage met en scène deux des personas identifiés dan le rapport de l'analyse de besoins du cours TEN-7001. Le persona principal de ce segement de formation est Katy, notre persona intermédiaire qui prend le temps d'expliquer les fonctionnalités de MS Team en expliquant son cheminement. Pour certaines leçons, Katy va s'entretenir avec Robert qui est notre persona qui était le moins à l'aise avec l'enseignement à distance. Tout comme Katy, Robert représente certains de nos apprenants.
Au départ, nous désirions faire 4 leçons, mais en ajoutant et chronométrant le discours de nos personas et la présentation des notions, nous avons opté pour 3 leçons afin que les apprenants puissent bien assimilier la matière.
Le scénarimage permet de communiquer les attentes à l'équipe de production qui créera la formation mobile en utilisant le logiciel Rise.
Crédit: Banque d'images du site Wix
Crédit: Banque d'images du site Wix
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Crédit: Banque d'images du site Wix
Crédit: Banque d'images du site Wix
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Évaluation formative
Pour nous assurer que la formation proposée répondent adéquatement aux objectifs pédagogiques identifiés dans le rapport de l'analyse de besoins, nous avons présenté un plan d'évaluation formative de la formation mobile identifiée dans le scénarimage.
Ce plan d'évaluation formative présente différentes méthodes pour évaluer le scénairo et le visuel de la formation. Parmi ces méthodes, on retrouve un test pilote, une révision éditoriale et une min-maquette entre autres.
Démarche
En début de session, notre groupe de travail a pris la décision de poursuivre nos apprentissages en concervant le même sujet qu'à la session précédente étant donné que nous connaissions bien au départ les objectifs pédagogiques. Pour arriver à imaginer les solutions potentielles, nous nous sommes mis à la place d'un enseignant au niveau collégial, mais nous avons également pu bénéficier du regard d'étudiants de niveau collégial qui sont, depuis mars 2020 aux études à temps plein.
En ayant également la version des étudiants, celà nous a également permis de comprendre les difficultés que les enseignants rencontrent pour transmettre le contenu de leur cours en mode à distance.
Nous avons également pris le temps de consulter les différents échanges de nos collègues de classe sur le Forum afin de prendre en considération leurs enjeux soulevés par leur questionnements et les tendances qui ont été soient partagées dans le Forum sous le thème : " Ressources utiles" ou soit via les articles qui ont été produits via des articles qui ont été partagés sur notre groupe de discussion dans LinkedIn.
Mes acquis
Ce deuxième cours dans le cadre de la technologie éducative m'a permis de saisir l'importance de bien définir les besoins du client et des apprenants avant de se lancer dans l'aventure de la création d'une formation mais également de la créativité et du travail d'équipe. Ce cours m'a donné des outils supplémentaires que je peux déjà transférer dans le cadre de mon travail.
N'étant pas issue du domaine de l'apprentissage, ma courbe d'apprentissage personnelle a été plutôt forte, mais ce cours m'a convaincue sans aucun doute de mon intérêt profond pour ce domaine.
J'ai pu bénéficier des expériences de mes collègues de classe et de Madame Naffi. J'ai pu explorer différentes plateformes pour communiquer et développer de nouveaux concepts appris. Mon vocabulaire dans ce domaine s'est enrichi et participer au développement d'une communauté sur LinkedIn me fait vraiment prendre conscience de pouvoir du partage de l'information
Les compétences acquises ou approfondies par la rédaction de ce travail sont:
· L'écoute active;
· L'analyse;
· La réflexion approfondie et l'innovation
· La collaboration avec des partenaires et des intervenants; et,
· l'utilisation de nouveaux logiciels et plateformes dont Miro, viméo et l'apprentissage de Rise.
Crédit: Banque d'images du site Wix
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